清茶一杯

对着电脑上的作业题目，我发了半天的呆，思绪万千却又不知怎么表述。平时也写一些课堂教学反思之类的东西，但大多是每节课之后，一句两句的小的总结。难以成篇。现在，应该化零为整了。

成功做法：

1、  字词教学：找出文本（不论是选修篇目还是必修篇目）中的字词之后，听写在错题整理本上，抽查一个小组，对于错的比较多的内容，我积累在我的整理本上，下个单元讲完听写的时候，把这些穿插进去。依此类推，学案、单元检测、基础训练等中的字词我也积累，上课之前，让课代表抄写在前后黑板上，小组形式完成。

2、  成语教学：我总结出成语的几个问题，褒贬色彩、望文生义、适用对象、表意重复、近义词混用、谦辞敬辞混用、词义轻重。在讲解成语题的时候，学生不但要知道成语意思，还要知道为什么不能这么用。尤其”适用对象”类型，只要多注重积累，会使学生做题时很容易发现问题，如“举案齐眉”、“破镜重圆”、“相敬如宾”是形容夫妻的；“浩如烟海”多用来形容文献、资料丰富；“别出机杼”、“不同凡响”形容文艺作品，做过最多两次，学生就不容易错了。

3、  病句教学：这种类型出错率高，我把病句类型概括成一句话：结成不表语气的搭配：结构混乱、成分残缺或赘余、不合逻辑、表意不明、语序不当、搭配不当。学生能够对号入座，如“通过缜密的观察，使他发现了敌人的巢穴。”学生能自己分析出是成分赘余类型。

4、  古文教学：立足课本，将文章分到小组，学生自读，自己翻译大意，小组形式完成五个五的内容：五个实词、五个虚词、五个活用字、五个特殊句式、五个重点句子。如果学生能够掌握，我再加以拓展延伸，提炼主题，概括人物，总体上学生学古文的兴趣不错。

5、  现代文阅读：强调分条明确答案法、问题在答案上文或下文法、重点词语辨析法，重点说最后这个，大纲要求“明确特定语境中词语意思发生的变化”，有一篇文章中有这么一句“托尔斯泰像一个小偷一样,只由他的医生陪同,从他的生活的监狱中冲出来”，“小偷”怎么理解？让学生在阅读或做题时有意识地注意这样的词语。

6、  作文教学：在前一篇作业《帮助学生种大米》中提到了三点：从内在情感、外在引导、兴趣促进三方面激发学生作文，别的内容就不用提了。

不足：

近义词辨析类型掌握不好，只是单独掌握每组意思，缺乏方法；语言运用题强调的过少；最重要一点，学生书写问题。望各位同仁能加以指导。

我相信，通过回头看这些成就与不足，一定会让我更有信心，振作起来，继续攀登教学这座大山。